第一学期在新年的脚步声中接近尾声，上海德闳学校小学部的孩子们在一学期的探索与学习中，收获了知识与成长的丰硕果实。在中文媒介（CML）与英文媒介（EML）授课相结合的双语教学体系下，同学们在学习学科核心知识的同时，不断提升自己的双语语言能力，更在德闳特色的探究式学习中，将理论应用于实践，锻炼了创造力、表达力、团队协作能力、辩证思维、问题解决能力等关键技能。现在，就让我们一起回顾本学期各学科的教学精华与精彩活动，见证孩子们闪亮的学术足迹。
语文：在阅读与创作中充盈思想
本学期，德闳小学部的同学们在语文天地中完成了一段从语言基础到文学表达与思维深度的浸润式成长。一、二年级的小同学们通过绘本共读、儿歌诵读、情境表演等生动有趣的语言实践，叩开了拼音与汉字王国的大门。他们不仅乐于模仿故事中的角色，更勇敢地站上舞台，用清晰而充满童真的语言表达自己的想法。三至五年级的同学们则像小思想家一样，在童话、寓言、古诗词、现代散文等多种文学体裁中品味文字的魅力，探索情感与哲思；在写作中尝试条理清晰地讲述身边的故事，甚至撰写简单的说明文；在演讲与辩论中，逐步学会有条理、有依据地表达观点，展现出日益增强的语言逻辑与表达自信。
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三年级同学们在“旅游嘉年华”探究活动中，将阅读方法与写作技巧巧妙融合，通过介绍祖国的大好河山，真正实现了“在实践中学语文、用语文”。同学们以“小导游”的身份，组成西安、敦煌、内蒙古、苏州、香港五个探究小组。他们积极搜集资料，面对数千字的素材，学习如何筛选信息、组织语言；围绕该单元“用关键句展开描写”的训练重点，在老师的指导下尝试用一句吸引人的话引出对风景、美食或文化的介绍。最终，同学们不仅呈现出了结构清晰、语言生动的导游词，更在班级展示中化身“金牌小讲师”，带领大家“云游”四方。
从西安小吃到内蒙古草原，从敦煌壁画到香港都市，孩子们在自主探究中完成了一次融合语文、地理、历史等领域的跨学科学习。这正是德闳探究式学习的生动体现：知识不囿于课本，学习发生在走出课堂、走向真实世界的情境中。孩子们在此过程中既锻炼了信息整合与表达能力，也加深了对祖国文化的理解与热爱。
数学：在思维与实践中学以致用
德闳小学生们的数学学习是一场循序渐进而充满惊喜的探索之旅。一、二年级的教学重点在于激发兴趣、建立数感与夯实基础。孩子们通过小棒摆数、数字游戏、模拟购物等生活化活动，轻松掌握了基本运算与几何图形知识，并在解决“分糖果”、“数玩具”这类实际问题中体会到了数学的实用性。三至五年级的同学们则迎来了更丰富的数学挑战。从多位数乘除法运算、几何图形的周长与面积，到更复杂的逻辑推理，他们在数学王国中逐渐完成了从具象思维向抽象逻辑思维的过渡，更锻炼了将知识应用于实际问题的能力，例如通过“铺地砖”理解面积概念，或通过行程规划学习估算方法。
尤其值得一提的是，本学期小学数学学习进一步融入了双语元素，课堂中的核心词汇与练习均以英语呈现，帮助学生在深刻理解数学概念的同时，也逐步积累数学专有术语的英文表达。与此同时，数学组全面推行差异化教学，确保每位学生都能在自身基础上获得高效提升。例如，每周老师会围绕课题设计“挑战题”，让学有余力的学生获得充分的延伸锻炼。课后，每位学生都会收到一份德闳专属的“差异化学习单”（低年级称为“闯关小达人”），其中题目按难度分为三个层级，学生们根据自身情况选择巩固或挑战，以此实现个性化成长。
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在学习“认识图形”主题时，一年级同学们从感知、探索到创造，完成了对图形世界的初步建构。从共读绘本《猫咪城堡》开始，孩子们在故事中敏锐地辨认出各种图形。随后的“教室图形寻宝”和“神秘袋”触摸游戏，让同学们在互动中直观感知图形特征。他们不仅用印泥从立体图形上拓印平面图形，还惊喜地发现了图形在全球文化中的共通性——从中国窗花到欧洲彩窗，圆形、三角形等基础图形竟是跨越文化的视觉语言。最后，孩子们还运用所学，亲手制作并佩戴上各具巧思的“图形创意帽”，在师生面前完成了一场充满自信的创意走秀。
这场从书本延伸至生活的探索，融合了数学、艺术与文化等跨学科的知识，体现了探究式学习的精髓：学生们在观察、提问、动手和展示中，不仅掌握了图形知识，更学会了发现规律、建立联系，在实践中真切体会到图形不仅是课本上的内容，更是我们观察和理解世界的一扇窗。
英语：在真实与多元语境中自信表达
在英语学习中，小学部的同学们实现了从词汇积累到语用能力的全面发展。一、二年级的同学们在自然拼读、高频词学习和趣味阅读中建立起初步的英语信心，通过歌曲、角色扮演和共享阅读，渐渐学会了用简单句表达想法、复述故事，并在真实情境中大胆提问和交流。三至五年级的同学们则逐步成长为更独立的阅读者和写作者，他们开始阅读章节书与非虚构文本，学习略读、推理和文本分析，写作也从简单的句段扩展至多文体实践，如长篇叙事、正式书信、剧本、劝说文、诗歌、平衡性论证等，并在更频繁的小组讨论、辩论、公开展示活动中自信而有逻辑、有依据地表达观点。
与数学的差异化教学类似，德闳在3-5年级英语教学中同样践行“因材施教”的理念，为不同语言程度的学生提供针对性支持与拓展。学校通过培生（Pearson）英语水平评估、课堂观察等方式查核学生需求。对于需要额外语言支持的学生，专门开设“英语强化班”，由中方双语教师进行针对性支持，帮助他们逐步融入常规英语课堂；对于学有余力的学生，教师则通过设计深度思考题、提供高阶阅读文本及创新任务等“延伸挑战”，持续激发其辩证思维与表达能力。值得注意的是，英语学科组会持续观察学生需求，动态调整每位学生的支持策略，真正实现了“成长一步，调整一步”的个性化支持。
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在三年级“许愿故事”创意写作单元中，同学们在德闳特色的“以说促写” （Talk for Writing, 简称T4W）教学法的引领下，将复杂的写作任务拆解为模仿、创新、独立应用三个阶段，完成了从理解到创作的学习过程。单元伊始，同学们先通过“即兴写作”（Cold Write）表达了对故事创作的初步理解。随后，他们在老师的带领下深入分析了范例文本《三只小猪》，把握“许愿故事”的核心要素——人物、场景、冲突与解决方式，同时从范例文本中学习“展示而非讲述”等写作技巧，例如用“他紧紧攥住衣角”来替代直白的“他很紧张”，使表达更为生动。进入创新阶段，孩子们化身为“故事设计师”，大胆改编情节：有的把三只小猪变成毛茸茸的熊，反派改为偷蜜的猴子；有的则设计出人意料的结局。在最终的“有准备写作”（Hot Write）任务中，他们灵活运用形容词、副词、直接引语，并尝试加入“咆哮”“低语”等更具表现力的动词，独立创作出了逻辑清晰、充满创意的许愿故事。
这一过程本身即是一次完整的探究循环：从分析范本、解构要素，到创新应用、独立创作，学生们在解决“如何讲好一个故事”的挑战中自然而然地吸收并灵活运用语言，在真实有趣的实践中实现了从模仿到创造的成长。
科学：在好奇与探索中认识世界
在科学课堂中，德闳娃们完成了一次从感性认知到理性探究的成长跨越。一、二年级的同学们作为小小科学家，从运用五官观察世界开始，通过“水果沙拉制作”、“季节感官描述”、“健康零食介绍”等趣味活动，学习用图画、标签和简短的文字记录发现，在动手实践中体会科学探究的乐趣，逐步养成了观察、比较与提问的习惯。三至五年级的同学们则迈向更系统的科学探究，从研究材料的特性、动植物的生命周期，到了解地球结构、微生物世界，他们通过项目制学习，像真正的科学家一样设计实验、收集数据、分析现象，逐步建立起科学探究的思维与意识。
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在“人体系统”单元的学习中，五年级的同学们展开了一场从结构认知到功能探索的深度研学。同学们首先通过观察消化、呼吸、循环等系统的图片、模型与视频，运用“看-想-问”学习法，记录观察并提出了“心脏和肺如何协作？”等问题。随后，同学们以小组为单位，选定一个人体系统进行深入研究。他们不仅合作制作出了清晰的立体模型，还绘制了等比例的人体系统图，并准确地标注出“肺泡”、“心室”等主要器官。在最终的成果展示环节，他们面向同学与家长自信化身“科学解说员”，通过模型与图示生动阐释了所选系统的功能及其与其他系统的协同关联。
在这一过程中，孩子们在动手实践与团队协作中，深化了对复杂人体运作机制的理解，也生动展现了跨学科探究、协作及表达能力的综合成长。
回望这一学期精彩而充实的学习之旅，从语文课堂里的字句推敲到数学王国中的逻辑建构，从英语语境下的自信表达到科学项目里的动手验证，德闳小学部的孩子们不仅收获了扎实的知识与技能，更在每一次提问、协作、创造与展示中，养成了勤于思考、乐于探究、勇于表达的学习品格。我们坚信，教育的意义不止于传递知识，更在于启迪思维、开拓视野、塑造人格。德闳融贯中西的双语课程体系与探究式教学法，正是为了将学习与真实世界相连，与每个孩子的成长节奏相融。未来，愿孩子们继续带着好奇的眼睛、探索的双手与温暖的心，在德闳这片沃土上，向下扎根，向上生长！
