上周，五年级孩子们的EML探究单元 - “古代文明与现代文明的联系”在Kathryn老师的带领中已进入尾声。
犹记得在这个课程初期孩子们学习了什么是古代文明，对文明的形成有了自己的理解。在课程中期学习了水渠和河流的运作方式，掌握了评估和比较历史信息来源的技能，并自己动手制作了简易版的沟渠。
在对课程的知识内容进行了系统化地学习之后，Kathryn老师向全体学生提出了一个小小的挑战：以演说的形式分享研究成果
当孩子们刚开始对演讲稿毫无头绪的时候，Kathryn老师没有直接地告知他们该如何去填充文稿，而是巧妙的以抛出问题的方式，引导孩子们丰富演说的内容。例如：
- “你是谁？”
- “你的模型来自哪个古代文明?”
- “这个文明有什么特别之处?”
- “你的模型是如何帮助灌溉的?”
- “为什么你们的模型对你们的古代文明如此重要?”
有了问题，自然也就有了独立的思考和答案。
（对所学知识进行梳理与准备）
而演讲稿也只是挑战中的一小部分，更为重要的是，孩子们在演示的过程中，如何将在这个单元中所学的知识充分且正确地利用：
1.标点符号的使用：他们在陈述时是否有效地使用了标点符号?
2. 沟通：在做演示时，他们是否能有效地表达所学的知识?
3. 对知识的理解：他们能够将在单元中收集到的信息综合起来吗?
虽然孩子们的前期任务是研究和复制古代灌溉系统。但在演说中，他们需要展示更多关于古代文明的知识，包括为什么水和灌溉对文明的发展如此重要。
当演说结束，孩子们在第一时间收到反馈，思考5'P原则(停顿pause、姿势posture、准备preparation、突出projection和节奏pace)。学习如何在演讲中使用标记，以确保使用不同类型的标点符号进行适当长度的停顿。达到最佳的演讲效果。
