近日，上海德闳学校八年级的同学们体验了一堂别开生面的全球视野课——一场全英文模拟联合国会议。学生们化身各国“外交官”，代表英国、巴西、坦桑尼亚、意大利、印度等全球各地处于不同经济、政治发展阶段、面临各异社会挑战的国家，用英文阐述本国现状、核心需求与可交换资源，与其他国家代表展开非正式磋商与讨论，以此寻找志同道合的伙伴，通过彼此协作解决关键问题。
模拟联合国（Model United Nations, MUN，简称“模联”）是一项以全球议题为背景的情境式学习活动，学生通过扮演不同国家的代表，在模拟国际会议中合作探讨并尝试解决气候变化、贫困、性别平等、资源安全等现实世界中的重要问题。活动中，学生通过前期调研与开场陈述明确本国立场，在交流与磋商中建立联盟、协同制定解决方案，并共同起草和表决决议。
在此过程中，同学们交换意见、建立联盟、共同拟定问题解决方案，在真实的角色扮演中深入学习国际事务。 这不仅是全球视野课的重要一环，更是地理、历史、政治、经济与英语学科的深度跨学科实践。同学们在全英文环境中，完整经历了从调研、表达、协商到形成决议的全过程，切实提升了在英文语境与全球议题下的公开演讲、谈判沟通、问题解决等关键能力。
为何选择模拟联合国作为课堂实践活动？
上海德闳人文学科组坚信：在全球化深入发展的今天，理解国际关系、具备跨文化沟通能力，已成为未来人才必备的核心素养。德闳的全球视野课始终注重将课堂学习与现实世界相联结，而模拟联合国正是实现这一目标的重要平台。整个过程不仅是对学科知识的实践运用，更是对综合能力的全方位锤炼。
模拟联合国所锻炼的核心能力之一便是同理心——学生需要理解他人的立场，从不同国家和地区的视角思考问题，接触并探讨一些他们在当前中国语境下未必熟悉的议题。与此同时，学生还需要思考：谁可能成为自己的盟友、应该在何处展开协商与谈判、如何说服他人认同自己的观点……这要求他们具备一定的策略性思维。而整个过程中，既强调小组协作，也注重个人在表达观点时的流畅性与逻辑性。
——中学全球视野老师 Nicola Bax
小外交官们有怎样独特的体验与收获？
我关注的核心议题包括贫富差距、性别平等以及清洁用水短缺、空气污染等环境问题。这次经历让我学会了辩证、全面地看待复杂的社会议题，也深刻认识到并非所有问题都能依靠课本知识、像理想中的那么轻易被解决。
在合作过程中，起初我们的交流仅局限于一两个国家之间，但随着讨论深入，逐渐发展成为多国协作。最终，我们共同倡议成立了一家国际银行，通过发放贷款筹集资金，并将资金用于慈善项目，以此协同应对贫困、性别平等等全球性挑战——通过这样的合作方式，我们尝试用集体的力量，为全球性挑战寻找到了更可持续的解决路径。
——G8 Lucy - 印度共和国代表
我们重点关注如何提升本国的教育水平，并应对部分经济发展问题。通过这次会议，我对国家之间的合作方式有了更深入的理解。过去我一直认为，国家合作主要体现在资源或利益交换上，例如“你提供农业资源，我提供军事支持”。但现在我意识到，合作的形式可以更加多元，比如通过签证便利政策促进人员流动、学习与工作，从而推动更深层次的国际协作。
在整个过程中，我的合作能力得到了显著锻炼。我们需要与三个国家展开协作，而这些国家并非立场一致或关系始终友好。这让我学会了如何与并不熟悉、甚至立场不同的伙伴进行沟通与协商，在差异中寻找共识，共同推进议题的解决。
——G8 Anna – 法兰西共和国代表
我提出的核心议题是应对全球经济下行，并为本国争取并合理配置所需资源。在制定方案时，我首先思考的是如何与其他国家开展合作与贸易。随着讨论深入，我意识到除了双边协作，还需要在大会中与各成员国充分交流、阐述观点并提出有说服力的论点。同时，我也逐渐认识到全球议题不仅限于经济与资源分配，还包括全球变暖、世界和平等更为广泛而重大的挑战。
在这次体验中，我收获最大的是沟通能力的提升。与其他国家代表交流时，我发现对方有时并不能完全理解我的观点，这促使我不断调整表达方式，更清晰地解释自己的立场、论点与解决方案，也使我更加理解了在国际合作中有效沟通的重要性。
——G8 Jimmy - 大不列颠及北爱尔兰联合王国代表
我所代表的国家在军事和经济资源方面相对匮乏，且因由不同地区与部落逐步发展而成，社会结构较为复杂，内部冲突与矛盾时有发生。
通过参与全球视野课相关的学习与实践，我深刻体会到了以“多元视角”看问题能力的重要性。这项能力帮助我们在面对挑战时，能尝试从不同立场、不同背景进行分析和思考。这不仅能让我们变得更加开放包容，也能帮助我们获取更多信息与知识，从而理解那些原本并不熟悉的问题，并找到更合适的解决路径。
——G8 Gordon - 坦桑尼亚联合共和国代表
模拟联合国是德闳中学全球视野丰富的跨学科单元设置的一个典型体现。全球视野是德闳初中部一门独具特色的综合性学习，融合了经济、商业、环境系统、社会学、地理与历史等多领域知识，是初中阶段跨学科、项目制学习的代表。每学期，学生围绕不同的跨学科主题展开深入探究，并为实际问题寻求切实可行的解决方案，例如六年级学习天气与微气候，七年级讨论人口变化。该学科旨在培养学生的辩证思维、问题解决、沟通协作等关键能力，并帮助学生更深入地理解这个多元的世界。
在德闳的全球视野课中，初中阶段的教学内容与学生未来进入高中阶段的发展高度衔接。初中阶段，我们重点培养学生在现阶段可以逐步掌握的关键能力，帮助他们顺利过渡并适应高中的学习要求：从六年级开始，学生接触基础的研究技能训练，例如如何甄别可靠的网站资源，并完成小型研究项目；到了八年级，学习内容进一步深化，聚焦更宏观的全球性议题，引导学生评估参考文献与信息来源的可信度，同时鼓励他们思考作为地球村一员如何对全球问题产生积极影响。
——中学全球视野老师 Nicola Bax
