你是否想过，学习可以不再被分割成一门门孤立的学科？近年来备受关注的“跨学科、项目化学习”究竟是什么？又为何如此重要？
在真实的世界里，“冰川消融”、“节能建筑”、“青铜器背后的文明密码”这些问题，从不只属于某一门单一学科。因此，在上海德闳中学部，我们坚持以跨学科、项目化学习打破学科壁垒，将多门知识有机融入真实的课题项目中，让学习回归真实情境，引导学生像未来的学者、工程师和创作者一样，去面对综合而复杂的现实挑战。
那么，这样的学习方式对学生来说意味着什么？在项目探究中，同学们调用不同学科的工具与方法，不仅巩固了知识、锻炼了语言在真实情境中的运用能力，也提前适应了海外大学乃至未来社会中解决问题的主流模式。更重要的是，他们同步培养了问题解决、批判思维、协作沟通、创新实践与公众表达等面向未来的核心素养。
德闳中学部的同学们正是以这样的方式，完成了一系列生动而深刻的跨学科、项目化探究——从北极冰川到能源小屋，从生命关怀到文明演进……现在，就让我们一同回到成果展现场，看看这些跨学科项目背后，同学们如何理解世界、解决问题，又收获了怎样的成长与感悟。
地理×历史：铜的发展与应用
七年级同学们从地理 “中国自然资源”单元出发，结合历史维度中铜资源在不同时期的开发与应用，开展了一场以“中国古代铜矿资源的利用”为主题的跨学科探究。
项目以夏商周、春秋战国、秦汉、唐宋元明清四大历史时期为研究框架。每个班级的学生自由组成四个小组，分别深入一个时期，探究铜资源在政治、军事、经济、文化等方面的多元角色：春秋战国组聚焦青铜剑的军事应用，反映战乱时代的制度特征；唐宋元明清组则关注礼器、钱币与农具的铸造，体现社会稳定后铜资源向礼制与经济的倾斜。同学们还通过对比孔雀石冶炼到高炉技术的革新，理解了科技演进对资源利用效率的提升。
最终的成果展示以趣味游园会的方式进行。各小组不仅展出了手绘小报，还有用黏土、3D打印等形式复现的三星堆面具、四羊方尊等代表性铜器。更值得一提的是，每个小组还自主设计了“城池攻防塔”、“礼乐知识问答”等小游戏，在与师生、家长的交流体验中，进一步理解了不同历史时期铜矿资源的应用方式、技术演变及其对社会发展的深远影响。
通过这次关于“铜的发展与应用”的探究，我不仅学到了知识，更由衷敬佩古人在有限条件下所展现出的问题解决能力，也开始理解文明的“重量”——如今在博物馆看到青铜器，会自然地想到一件鼎背后可能蕴含的矿山、工匠、礼制乃至整个时代的精神世界。
更重要的是，我获得了一双审视今天的“新视角”。铜矿对于青铜时代的意义，或许正像今天的芯片、数据、清洁能源对于我们一样。这让我不禁思考：我们时代的关键“资源”是什么？它又是如何被社会需求推动，并悄然改变着每个人的生活、社会结构乃至世界面貌的？——文物，从来不止是关于过去的物件，它更承载了一个关于“变化”如何发生的故事。
——G7C2 Bella
这次穿越时空的铜资源探索，不仅让同学们理解了文明演进与资源利用的深刻关联，更在他们心中埋下了“以古鉴今”的思维种子——从青铜鼎彝到芯片数据，资源的形态在变，但它推动社会变革、塑造人类命运的底层逻辑始终如一。
语文×生物：人类与动物
在“人类与动物”跨学科项目中，七年级的同学们通过语文的共情力与生物学的分析力，展开了一场对生命关系的深入探索。
整个探究过程从理解关系的复杂性开始：同学们通过对图片进行分类、分享自身经历，逐步辨析人类与动物之间“亲密与陪伴”、“利用与服务”、“观赏与控制”、“冲突与伤害”等多重关联，从而建立起对生命联系更立体、更完整的认知。而相关知识的学习在语文与生物两门学科中并行深入：语文课上，同学们研读《猫》《大雁归来》《狼》等经典篇章，学习如何通过外貌与性格描写刻画动物形象，感受科普文章如何融合文学感染力与科学知识，并体会文言叙事中人与动物在生存博弈中展现的智慧；生物课上，大家则通过观察图表、动手解剖、分类实践等活动，系统地理解动物的分类特征、身体结构如何适应环境，以及其背后蕴含的保护意义。
在最终的跨学科探究中，各小组围绕一类动物，从洞察生存智慧、分析现实威胁、探索与人类关系、提出保护措施四个维度展开论述，并将语文与生物两门学科的所学融合于成果之中：既通过双语动物手册严谨地梳理物种的生存智慧与保护现状，也借助以动物为第一视角叙事的《动物日记》，传递出对生命真诚的理解与共情。
我们设计这个为期一个月的项目，是希望学生既能用科学的眼光理性分析动物，也能以人文的胸怀去共情生命。学生按照IB探究循环逐步推进，拥有充分的自主权——自选动物、自定表达角度、自主搜集资料并完成展板设计与演说。
有小组研究亚洲象，既严谨分析其栖息地碎片化的生态学成因，又以大象的口吻写下被迫离开森林的“迁徙日记”；另一组探讨长江江豚，在手册中标注其声呐系统的科学原理，同时用诗意的语言描写它们如何在浑浊江水中“倾听彼此的歌”。这种理性与感性的交织，正是此次跨学科探究最珍贵的价值。
——初中学术协调员 Barbara Li
在这段跨学科探究之旅中，同学们走进动物的世界，理解它们的生存与情感，也反思人类与自然的关系。当他们站在作品前，向观众诉说每一种动物的生存困境时，他们不再只是学习者，更成为了生命故事的传递者和生态意识的唤醒者。
地理×生物：北极熊守护者
在“北极熊守护者”项目中，六年级同学们融合了地理与生物学科的视角，开展了一次生动的生态探访。他们从地理学科“天气与气候”单元的知识出发，结合对北极熊及其生物链的生物学观察，深入探讨了极地生态背后的环境故事。
同学们的学习围绕四个板块循序展开：从认识北极熊的生存环境与食物链开始，进而分析由自然变化与人类活动引发的生存危机，接着深入追溯气候变暖、冰川消融等现象背后的根源，最终落脚于如何通过创意与行动，为北极熊构想一个更好的栖息家园。
在成果展示阶段，一部分同学通过主题海报，生动呈现了北极熊的生存图景与危机预警；另一部分同学则动手构建起立体模型，以可触可感的空间创作，表达自己对北极熊栖息地保护的设计与构想。
这个项目从布置下去到最终呈现，花了一个半月左右的时间。设计这个跨学科项目的初衷其实很简单：如果我们只讲天气、气候这些概念，孩子们可能会觉得离生活太远。所以我们选择从北极熊这个具体的生命视角切入，让他们通过关心一个真实的物种，去理解北极的气候、环境，最终思考人与自然该如何相处。
在过程中，我们尽量把主动权交给学生。他们可以自由选择最感兴趣的板块展开探究——有的专注分析生存环境，有的深入挖掘危机来源。让我特别感动的是孩子们的创造力：有小组用回收材料搭建冰川消融模型，模拟海平面上升对北极熊家园的侵蚀；还有小组把手抄报做成了“危机预警报告”，用数据对比冰盖变化。
——中学地理老师 Qingyu Wang
这场跨学科之旅不仅串联起了地理与生物的知识脉络，更让同学们在调研、创作与展示中，真正理解环境问题的复杂性并尝试发出自己的生态守护之声，让孩子们心里关怀自然、理性思考的种子茁壮成长。
科学×设计思维：能源小屋
在“能源小屋”项目中，六年级的同学们融合科学与设计思维，开展了一场以“构建高效节能的居住空间”为主题的项目化学习。他们从能源特性研究入手，逐步完成从概念构思到模型搭建的全过程，在真实的创造中体验绿色建筑的实现路径。
同学们先在科学课上，通过资料查阅与实地观察，深入理解太阳能、风能、水能等可再生能源的特点与应用场景；随后，他们在设计思维课程中运用所学的过程控制知识，亲手绘制能源小屋的布局蓝图，合理配置太阳能板、风力发电机等设备，并通过测试不断优化能效方案。
最终成果展示时，各小组不仅呈现了独具创意的能源小屋模型，还通过实物演示向六年级师生清晰阐释其设计逻辑与节能亮点，完整呈现了从能源收集、转换到应用的过程。
这个项目大约持续了一个月，从前期的知识铺垫到最终的模型展示，同学们以4人左右的小组形式展开探究。在各小组中，同学们根据自己的兴趣与特长进行分工：有的负责搭建模型，有的专注数据测量与分析，还有的承担PPT制作与成果展示的任务。让我感到欣慰的是，孩子们在合作中展现出很强的主动性——有的小组不仅考虑了太阳能板的倾斜角度，还尝试结合小型风力发电机，实现“风光互补”；另一组则通过设计多层隔热结构，并用实测数据验证小屋的保温性能。
在整个项目过程中，老师的角色更接近于“支持者”和“引导者”。前期，我们会先引导学生理解可再生能源与不可再生能源等关键概念，并指导他们学习测量温度、记录数据和绘制图表的方法；进入实践阶段后，我更多是在观察各小组的协作情况，只在需要时提供针对性的指导，把探索和解决问题的空间真正留给学生。
——初中科学组组长 Sherry Luo
这次跨学科实践不仅帮助同学们将能源科学知识转化为可操作的解决方案，也为他们打开了一扇通往绿色科技的大门。实际上，德闳学子对能源的探索从小学就已开启——在英语课堂上，学生们通过整本书阅读深入研究“生态小镇”，在理解科学环保概念的同时，以小组合作形式规划小镇的布局、能源系统与人口结构。期待有一天，这些“小小工程师”能通过持续的学习、探索与创造，把自己设计的“能源小屋”变为可落地的现实，真正赋能可持续的未来。
从生态保护、可持续能源、文明演进，到生命共情、情感联结，这些项目不仅是学科知识的融合，更是价值观的塑造——在理解自然、文化、资源与生命的过程中，同学们逐渐学会思考、关怀、共情与创造，这正是国际理解力及全球胜任力培养的重要基石。
实际上，这样的学习并非始于中学。在上海德闳，从小学阶段起，我们就系统开展探究式、项目化学习，建立起一条连贯的能力培养路径，帮助学生逐步适应未来海外大学与社会对复合型人才的要求。在课程设计与项目安排上，各学段之间注重衔接与深化，形成知识、能力与思维螺旋式上升的成长脉络——学生在不同阶段持续巩固旧知、融入新知，在真实的挑战中实现学习的深度与广度的双重拓展。未来，上海德闳各学段将持续开展此类跨学科探究项目，支持学生在真实情境中学习、思考与实践，从而建立起应对未来挑战的核心素养。本学期，中学部更多英文媒介授课科目的跨学科项目将一一开展，让我们共同期待更多思想的碰撞、灵感的萌发，与成长的绽放。
